2024年3月19日下午13：20分在金蘋果學(xué)校行政樓A樓415階梯教室舉行了一場精彩的思維導(dǎo)向全人教育探究課,，也是金蘋果思維導(dǎo)向課程第二階段探究課展示與研討會(huì),。此次請到了華東師大相關(guān)領(lǐng)導(dǎo),、專家,，高行學(xué)區(qū)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、教育集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo),、學(xué)校教學(xué)老師和校領(lǐng)導(dǎo)參加,。探究活動(dòng)由學(xué)校高中教導(dǎo)處主任,，思維導(dǎo)向課程副組長崔軍主持。思維導(dǎo)向課程秘書長梅婭瓊主任開場就回顧了第一階段思維課程各項(xiàng)工作推進(jìn)情況和成果,。

     小學(xué)部戴丹丹老師《距離與絕對值》和中學(xué)部趙敏老師《再探“負(fù)負(fù)得正”》作為第二階段的探究課進(jìn)行展示,。學(xué)生借助數(shù)軸，辨析位置和距離的區(qū)別,，初步理解絕對值的概念,，用滲透轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合等思想方法,，培養(yǎng)概括思維能力,。趙老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，讓他們從生活實(shí)例和數(shù)學(xué)思維模型中,，證實(shí)了“負(fù)負(fù)得正”的合理性,。

     課后兩位上課老師向在場專家分析了從教材分析,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程,、課堂評價(jià),、思維滲透等方面對自己執(zhí)教思路進(jìn)行說課。

     在專家研究探討評課環(huán)節(jié),，教師教育學(xué)院鄒佳晨老師認(rèn)為兩堂課聚焦兩種思維,，呈現(xiàn)課堂留白，滲透說理論證,。希望課堂能更多元地呈現(xiàn)六種價(jià)值,，即呈現(xiàn)知識之諧，展示方法之美,，營造探究之樂,，揭示文化之魅，提供思維之柱,，彰顯德育之效,。

     教師教育學(xué)院副院長汪曉勤教授認(rèn)為兩堂課聚焦一個(gè)典型，體現(xiàn)兩類模型,，關(guān)注三種定義,，將根植于學(xué)生深處的知識與真理通過質(zhì)疑、反駁,、歸納,、構(gòu)造得出問題的合理性。又通過引領(lǐng)學(xué)生重走數(shù)學(xué)家的路,，體會(huì)數(shù)學(xué)家的思維過程,。兩位專家建議授課教師可做小視頻，讓學(xué)生可外顯的思維素養(yǎng)表現(xiàn)有可追溯的價(jià)值觀照,。

     華東師范大學(xué)黨委副書記孟鐘捷教授以人工智能時(shí)代我們需要做什么,，教育需要做什么，教育中思維需要扮演怎樣的角色,，教師需要扮演怎樣的角色四個(gè)問題開篇,，指出教師課堂的思維轉(zhuǎn)型是對不確定性的追求，需要全面接盤,，一人一案,，以學(xué)生成長的特征為依據(jù)，拋開固有框架,，給不同學(xué)生以支架,，他個(gè)人非常欣賞學(xué)校的辦學(xué)理念——尊重差異，教育就是應(yīng)該教出主動(dòng)思維的人,，全面發(fā)展的人,。

     華東師范大學(xué)教務(wù)處處長周先榮教授寄語思維課堂要有更高的品質(zhì)期許,，即對問題本身的追溯，對知識的超越,，要突破教師的框架討論問題,，做好課程的“前置”和“后瞻”，充分彰顯育人品質(zhì),、人本思想,。

     周一飛總校長要求教師在思維課程模式的建構(gòu)要有別于傳統(tǒng)，在思維推進(jìn)中允許“試錯(cuò)”,，從而形成發(fā)散思維,，在學(xué)生反駁、論證中得出合理性解釋,。同時(shí)希望教師認(rèn)識到,，當(dāng)課堂出現(xiàn)教師預(yù)設(shè)意料之外時(shí),，教師該如何應(yīng)變把控,，這對教師提出更高要求，每一位教師要不斷學(xué)習(xí),，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)訴求,。

     張文榮董事長談到做思維導(dǎo)向課程的初衷是希望思維扎根教育的土壤，扎根學(xué)生為人處事的全過程,，觸動(dòng)當(dāng)下教育范式,、教育導(dǎo)向新的思考，再談到未來規(guī)劃時(shí),，希望成立思維課程研究所和教師實(shí)習(xí)基地,，借助華師大的專業(yè)力量，在課程教學(xué)體系,、課程評價(jià)體系,、教師培養(yǎng)體系上形成可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗(yàn),。在小學(xué)段年級形成思維習(xí)慣,，初中段年級形成思維沉浸，高中段年級形成思維內(nèi)驅(qū),，讓思維產(chǎn)生的張力助推學(xué)生理想的樹立,，夢想的奮斗。

     蘋果思維導(dǎo)向課程大有可為,，順勢而為,，我們希望更多的優(yōu)秀教師加盟思維課程探究團(tuán)隊(duì)，在課堂教學(xué)中運(yùn)用思維,、發(fā)展思維,、超越思維,，逐步實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量課堂與高品質(zhì)教師專業(yè)化發(fā)展的“蘋果雙賽道”教育智慧。